POSGERE - Pós-Graduação em Revista / IFSP - Campus São Paulo

Expediente

Jorge Rodrigues Souza Junior — seg, 06 set 2021 00:00:00 +0000

Expediente da Edição V.4. N2., de 2020.

Apresentação

Jorge Rodrigues Souza Junior — seg, 06 set 2021 09:05:29 +0000

Apresentação da edição V4. N2. de 2020.

A GAMIFICAÇÃO NA MATEMÁTICA

Rebeca Vilas Boas Cardoso de Oliveira, Ana Paula Freire da Silva — seg, 06 set 2021 07:42:08 +0000

O PRESENTE TRABALHO TEM O INTUITO DE PESQUISAR COMO ESTÁ SENDO DISCUTIDA A GAMIFICAÇÃO NO ENSINO DA MATEMÁTICA, COMPREENDENDO QUAIS ATIVIDADES E RECURSOS ESTÃO SENDO UTILIZADOS NAS ATIVIDADES GAMIFICADAS EM SALA DE AULA. NESSA PESQUISA, EXPLICAMOS O SURGIMENTO DA GAMIFICAÇÃO NO CONTEXTO EDUCACIONAL E, DE MODO QUALITATIVO E EXPLORATÓRIO, SELECIONAMOS E ANALISAMOS VÍDEOS DISPONÍVEIS NO YOUTUBE QUE APRESENTAM O USO DESSA METODOLOGIA ATIVA. CONCLUÍMOS QUE EXISTEM POUCAS ABORDAGENS DA GAMIFICAÇÃO NO ENSINO DA MATEMÁTICA QUANDO COMPARADAS COM A EDUCAÇÃO E/OU O ENSINO, E DELINEAMOS OS RECURSOS MAIS UTILIZADOS.

ANÁLISE DE VIDEOAULAS DE ASTROBIOLOGIA PARA CRIANÇAS PROPOSTAS POR UM ESPAÇO DE EDUCAÇÃO NÃO FORMAL

Denilson Rodrigues Batista, André Perticarrari — seg, 06 set 2021 07:44:21 +0000

Buscamos nos valer de audiovisuais produzidos por um espaço de educação não formal sobre Astrobiologia com cunho didático para analisar como podem contribuir com a curiosidade e levar à alfabetização científica. Assim, selecionamos videoaulas disponíveis no “Sabina em casa” voltadas para alunos do Fundamental I e analisamos alguns dos seus aspectos: linguagem; uso de imagens e animações; e a abordagem. Para isso, consideramos o conteúdo, os aspectos técnico-estéticos, a proposta pedagógica e o público a que se destina. As videoaulas apresentam dinamismo, envolvem o espectador na narrativa, têm imagens reais, desenhos ou animações, tratam adequadamente dos conceitos científicos; porém, necessitam complemento de um mediador/professor, além de requererem conhecimentos prévios, sinalizando a importância da mediação na sua discussão e aprofundamento para a compreensão e apreensão por parte do estudante.

As PRODUÇÕES ACADÊMICAS SOBRE O ENSINO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Alexandre Oliveira Novaes de Matos — seg, 06 set 2021 07:46:10 +0000

Este trabalho procurou compreender o lugar do ensino de história na Educação de Jovens e Adultos (EJA) nas produções acadêmicas das seguintes universidades: USP, UNESP, UNICAMP e UNIFESP. Além disso, identificou as bases teóricas e aspectos legais que fundamentam as pesquisas, os principais conceitos empregados nesses trabalhos, bem como procurou entender como os fundamentos de Paulo Freire são utilizados nessas produções. A metodologia consistiu no levantamento bibliográfico dos trabalhos acadêmicos nessas universidades do período de 2000 a 2018. Foram encontradas cinco produções acadêmicas, sendo quatro dissertações e um trabalho de conclusão de curso de especialização. Cada uma contribuiu para analisar como se discute o ensino de história na EJA e como tal temática é pouco priorizada e suscita baixo interesse nas universidades.

CONCEPÇÕES E REFLEXOES SOBRE O USO DE RECURSOS DIDÁTICOS VÍSUAIS BILINGUES PARA ESTUDANTES SURDOS

Marcos Antônio Galhardo, Emerson Ferreira Gomes — seg, 06 set 2021 07:49:22 +0000

O estudo propõe algumas reflexões acerca do uso de recursos didáticos visuais bilíngues para surdos disponibilizados nas mídias digitais em um contexto educacional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho documental e que, por meio da apresentação e discussão de uma imagem selecionada na internet, pretende-se abordar questões linguísticas baseadas nos fundamentos culturais da autora Karen Strobel (2008), Quadros (2003 e 2004) e Campello (2008) para compreender suas especificidades da língua no processo de ensino e aprendizagem. O resultado da referida pesquisa evidencia que muitos recursos visuais bilíngues para surdos ignoram o uso da Língua Brasileira de Sinais como instrumento fundamental em sua elaboração. Neste sentido, percebemos que a Língua Portuguesa ainda prevalece no processo de aprendizagem do estudante surdo.

O ENSINO DE CIÊNCIAS COMO CAMPO DE INTERSETORIALIDADE:

Edson Manoel dos Santos, Valéria Trigueiro Santos Adinolfi — seg, 06 set 2021 08:01:29 +0000

O Programa Saúde na Escola é uma política pública intersetorial entre os serviços de educação e saúde e está presente em mais de 95% dos municípios brasileiros. As atividades propostas pelo programa estabelecem relações diretas com o conteúdo curricular da disciplina de ciências naturais. O presente estudo buscou identificar relações entre as 12 ações desenvolvidas no âmbito do Programa Saúde na Escola com as competências e habilidades do componente curricular de Ciências da Natureza na Base Nacional Comum Curricular e com os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento na disciplina de Ciências Naturais no Currículo da Cidade de São Paulo. A análise do PSE com a BNCC resultou em uma competência geral da educação básica, uma competência específica no ensino fundamental e 15 habilidades no ensino fundamental e médio. No Currículo da Cidade de São Paulo, foram identificadas relações do PSE com 20 objetivos de aprendizagem e desenvolvimento e sete Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. A interdisciplinaridade proposta pelo PSE se faz presente nesta comparação e reforça a necessidade de planejamento conjunto entre profissionais de educação e saúde para o pleno desenvolvimento das ações do programa que resultem em cuidado à saúde e promoção da formação integral dos estudantes.

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE EGRESSOS/AS DAS LICENCIATURAS EM CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA DO IFSP/SPO SOBRE POLÍTICAS DE AÇÕES AFIRMATIVAS PARA ACESSO AO ENSINO SUPERIOR

Monique Albuquerque Ferreira, Pedro Miranda Junior — seg, 06 set 2021 08:03:19 +0000

A presente investigação refere-se à seguinte problemática de pesquisa: Como são as representações sociais de egressos/as das licenciaturas em áreas das ciências naturais e matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, campus São Paulo (IFSP/SPO) sobre as políticas de ações afirmativas para ingresso no ensino superior? Como base teórica, nos apoiamos nas contribuições de intelectuais como Munanga (2009) e Artes (2009). Os dados foram coletados, em uma visão qualitativa, por meio de questionários, os quais foram analisados de acordo com a Teoria das Representações Sociais (TRS). Foram analisadas as respostas de uma questão aberta apresentada a egressos/as dos cursos de licenciatura em Biologia, Física, Química e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, campus São Paulo (IFSP/SPO). Como principais resultados, evidenciamos a construção de três representações principais na perspectiva desses/as estudantes, dois grupos com tendências favoráveis às políticas de ações afirmativas, e um com tendências contrárias. Destacamos a importância de abordar o tema das relações raciais e do racismo na luta por uma educação verdadeiramente inclusiva.